Để Giải Quyết Cuộc Khủng Hoảng Sức Khỏe Tâm Thần Ở Thanh Thiếu Niên, Hãy Nhìn Về Các Y Tá Trường Học

(SeaPRwire) –   Hiện tại là thời điểm nguy hiểm đối với thanh thiếu niên. Các báo cáo gần đây cho thấy năm 2021, hơn 1/5 học sinh trung học nghiêm túc xem xét tự tử. Tệ hơn, 10% đã thử. Ngay cả không có , tỷ lệ trầm cảm thanh thiếu niên đã tăng trong thập kỷ qua, khiến sức khỏe tâm thần thanh thiếu niên trở thành một ưu tiên hàng đầu hiện nay của .

Đã có những người ở tuyến đầu chống lại điều này: y tá trường học, những chuyên gia chăm sóc sức khỏe đáng tin cậy cung cấp chăm sóc toàn diện cho mọi học sinh về thể chất và tinh thần. Nhưng bởi vì văn hóa chúng ta thường xuyên, y tá trường học thường bị bỏ qua khi tăng cường nhân viên sức khỏe hành vi trường học. Hơn nữa, vì vị trí y tá trường học hiếm khi được bảo vệ bằng các sắc lệnh, dịch vụ của họ quá dễ bị cắt giảm khi cắt giảm ngân sách giáo dục. Và tuy nhiên, nghiên cứu cho thấy việc trường học tuyển dụng y tá làm giảm bệnh tật, và sức khỏe tổng thể của đất nước chúng ta được cải thiện. Điều đó vẫn đúng khi chúng ta đặt câu hỏi về cách đối phó với cuộc khủng hoảng sức khỏe tâm thần mà thanh thiếu niên phải đối mặt ngày nay.

Vị trí y tá trường học được thành lập vào đầu thế kỷ 20. Ý tưởng là y tá đặt tại trường tiểu học có thể giúp điều trị và ngăn ngừa bệnh truyền nhiễm để học sinh có thể ở trường và nhận được giáo dục. Năm 1902, y tá nhi khoa Lina Rogers trở thành y tá trường học đầu tiên của New York – và cả nước Mỹ. Được tài trợ bởi , Rogers thiết lập các phòng khám tại bốn trường để chăm sóc học sinh của quận, tất cả đều sống trong cảnh nghèo đói với gia đình ở khu tập thể Manhattan’s Lower East Side.

Họ đến đó nhờ hứa hẹn cơ hội, số lượng lớn người nhập cư phải đối mặt với thách thức về sức khỏe và vệ sinh trong khu vực đông đúc, bất vệ sinh này, nơi bệnh truyền nhiễm lây lan, mà trẻ em sau đó lan truyền ra các lớp học. Trước khi có y tá trường học, thay vì điều trị, trẻ ốm đơn giản bị . Và vì hầu hết phụ huynh không đủ khả năng chi trả hoặc không thể tiếp cận chăm sóc, nhiều học sinh không bao giờ trở lại trường.

. Chỉ sau một tháng, Rogers điều trị 829 ca bệnh, trong đó có 93 học sinh bị loại ra nhưng sau đó có thể trở lại trường. Kết quả quá ấn tượng khiến Sở Y tế New York ngay lập tức tài trợ thêm 12 y tá trường học, mỗi người chịu trách nhiệm khoảng 10.000 học sinh. Từ tháng 9 năm 1902 đến 1903, công việc của các y tá trường học khiến số lượng học sinh bỏ học vì lý do y tế giảm từ 10.567 học sinh xuống còn 1.101. Trong năm năm tiếp theo, các quan chức y tế ở các thành phố lớn khác như Los Angeles, Philadelphia, Baltimore, San Francisco và Chicago đã noi theo.

Trong những thập kỷ tiếp theo, mô hình y tá trường học được sao chép khắp cả nước. Đến năm 1911, hơn 100 thành phố thuê y tá trường học. Nhấn mạnh tác động tích cực của y tá trường học trong đại dịch cúm năm 1918 ở Wisconsin, Minnesota và Bắc Dakota. Đến những năm sau Thế chiến II, việc cung cấp dịch vụ chăm sóc sức khỏe chuyển từ gia đình sang bệnh viện. Điều này, kết hợp với phát hiện ra nhiều loại kháng sinh để điều trị nhiễm trùng do vi khuẩn, đã thay đổi vai trò của y tá trường học tập trung nhiều hơn vào giáo dục sức khỏe hơn là điều trị, với nhấn mạnh về vệ sinh, dinh dưỡng tốt, chăm sóc răng miệng và giấc ngủ – bắt đầu của mô hình y tế trường học hiện đại.

Sau đó là nhờ vào năm 1962, dẫn đến việc loại trừ thực tế bệnh dại, uốn ván, ho gà, bại liệt và sởi. Đến năm 1980, mọi bang Hoa Kỳ đều yêu cầu trẻ em phải được tiêm chủng để đăng ký học tập tại trường. Thông qua việc duy trì hồ sơ, thúc đẩy tuân thủ tiêm chủng và xác định những học sinh dễ bị tổn thương chưa được tiêm chủng trong các đợt bùng phát bệnh truyền nhiễm, y tá trường học đóng vai trò trung tâm trong tiến bộ này về phòng ngừa bệnh truyền nhiễm.

Những thay đổi pháp lý cũng ảnh hưởng đến mối quan hệ giữa y tá trường học và sức khỏe thanh thiếu niên. Việc ban hành Đạo luật Giáo dục cho Trẻ tàn tật năm 1973 và Đạo luật Giáo dục cho tất cả Trẻ em năm 1975 giúp làm rõ rằng tất cả học sinh đều có quyền và xứng đáng nhận được giáo dục công lập. Trẻ em khuyết tật được hội nhập vào hệ thống trường thông thường với IHP (Kế hoạch chăm sóc cá nhân), các kế hoạch chăm sóc cụ thể cho từng học sinh do y tá trường học tạo ra. Trong khi IHP làm cho vai trò y tá trường học trở nên cá nhân hóa hơn, nó cũng khiến dịch vụ y tế trở nên ít nhìn thấy hơn, khi phần lớn chăm sóc cá nhân trở nên dựa vào phòng khám, ẩn khuất khỏi các nhà quản lý trường và bất kỳ phụ huynh nào mà con họ không có IHP.

Điều này đặt vị trí y tá trường học trong tầm ngắm cắt giảm chi phí – mặc dù khoảng của trẻ em trong độ tuổi đi học có một tình trạng sức khỏe mãn tính – dẫn đến sự bất bình đẳng nghiêm trọng về y tá trường học trên toàn quốc. Các khu vực nông thôn tiếp tục bị ảnh hưởng nặng nề hơn với chỉ 56,2% thuê y tá trường học toàn thời gian so với 70,3% đối tác đô thị của họ.

Đại dịch đã làm nổi bật những khoảng trống này khi y tá trường học được đặt lên hàng đầu trong cuộc khủng hoảng y tế công cộng này. Đối với những trường may mắn có y tá, những y tá này được ca ngợi là những “vắc xin” trong việc ngăn chặn sự lây lan của virus tại trường học, nhắc nhở xã hội rằng họ sẵn sàng chiến đấu chống lại bệnh dịch trên diện rộng. Nhưng hỗ trợ giảm thiểu rủi ro lây lan y tế chỉ là một khía cạnh của vai trò y tá trường học trong sức khỏe cộng đồng. Y tá cũng có kỹ năng để đối phó với cuộc khủng hoảng sức khỏe tâm thần thanh thiếu niên.

“Quá thường xuyên, trường học tách biệt sức khỏe tâm thần học sinh với cố vấn,” theo Giáo sư Joanne Iennaco